SCHOOL LIFE

校園生活

當生成式 AI 能在幾秒鐘內完成翻譯、寫作、資料整理，知識取得已不再是最大的競爭力。 

真正決定孩子未來的，是能否提出好問題、分析真實情境、與他人合作解決問題，並在未知中持續學習與創新。 

因此，UEIS聯合國際實驗教育長期推動PBL專題式學習，讓高年級學生從真實議題出發，透過探索、討論、設計、實作與反思，將課堂知識應用於現實世界，在每一次挑戰中培養批判思考、溝通合作、創新解決問題與自主學習等未來關鍵能力。 

上學期的一堂PBL專題課程中，學生以「校園可以因為我們而變得更好嗎？」作為探究的起點。 

沒有既定題目，也沒有標準答案。 

學生開始走進校園不同角落，觀察環境、記錄發現，並透過小組討論整理自己感興趣的方向。他們希望找到一個真正存在於校園中的問題，而不是為了完成報告而創造一個問題。 

經過多次觀察與討論後，學生注意到校園內八哥數量增加，也發現小型鳥類在校園中的活動並不常見。 

帶著疑問，學生開始查閱相關資料，了解不同鳥類的生活習性與生態關係。他們逐漸發現，問題可能不只是外來種鳥類的競爭，而是校園中的小型鳥類缺少安全且適合築巢的環境。 

於是，一個新的研究方向產生：「我們是否能為校園中的小型鳥類創造更安全的生活空間？」 

有了方向後，學生決定設計並製作適合小型鳥類使用的安全鳥屋。 

但真正開始動手後，他們才發現，將想法變成實際作品，比想像中困難許多。

鳥屋的尺寸如何設計？入口大小是否適合不同鳥類？使用什麼材料才能兼顧安

全與耐用？放置的位置是否真的適合鳥類築巢？ 

這些問題沒有立即的答案。 

學生必須透過資料查找、討論與測試，慢慢找到方向。

在製作過程中，他們學習繪製設計圖、計算尺寸，並在老師安全指導下操作木工設備，完成木板切割、研磨與組裝。 

然而，過程並非一次成功。 

有些設計在組裝後才發現不夠穩固，需要重新調整；有些尺寸需要重新測量；

有些想法在實際操作後才發現需要改變。 

學生經歷了一次又一次的嘗試、修正，再重新挑戰。 

而這正是PBL最重要的學習價值。 

孩子學會的，不只是如何完成一個作品，而是在面對未知問題時，如何尋找資訊、分析情況、與團隊討論，並勇敢調整自己的想法。 

完成製作後，學生共同討論校園環境，選擇適合的位置放置安全鳥屋，並持續觀察後續變化。 

令人驚喜的是，不久後真的有小型鳥類進入鳥屋築巢。對學生而言，那不只是一座完成的鳥屋，而是一個重要的學習時刻。 

他們看見，自己的觀察可以形成想法；自己的想法可以轉化成行動；而自己的行動，也能為周遭環境帶來改變。

這樣的經驗，是傳統課堂中單純閱讀教材或記憶答案難以取代的。

在UEIS，我們希望孩子帶走的不只是知識，而是一種面對未來的能力。 

我們鼓勵學生勇於提問、敢於嘗試，也願意接受失敗，因為每一次修正、每一次合作、每一次重新出發，都是成長的重要養分。 

當世界持續改變，真正能陪伴孩子走得更遠的，不是AI，而是他們獨立思考的能力、解決問題的能力，以及願意與他人合作、持續學習的態度。

這正是UEIS長期推動PBL課程的初衷，也是我們希望送給每一位孩子，面向未來世界最珍貴的禮物。