SCHOOL LIFE

校園生活

上禮拜聯合國際實驗教育機構(UEIS)全校師生前往宜蘭蘇澳武荖坑參與宜蘭綠色博覽會。這場活動不僅是一次單純的校外教學，更是一次將「永續發展目標（SDGs）」與「任務導向學習」深度結合的教育實踐。作為UEIS的戰略顧問，我認為這類活動精準地捕捉了國際教育的核心。如何將學術能力與全球責任感進行無縫連結，讓學生在真實場域中建立對世界的認知。

傳統教育往往將「環境保護」視為課本上的抽象理論，但在UEIS，我們深信經驗是通往專業的最佳路徑。蘇澳武荖坑具備豐富的溪流與林業生態系統，是實踐SDG 15（陸域生態）與SDG 12（負擔責任的消費與生產）的天然實驗室。根據我的實地觀察，UEIS並非將綠博視為遊樂場，而是將其定位為「移動教室」。學生在展區中並非只是走馬看花的參觀者，而是帶著問題意識的探究者，透過觀察植栽與棲地營造理解複雜的生態鏈，這比單純在生物課上背誦名詞更具衝擊力，也更能建立起對土地的感性連結。

在UEIS的教育框架中，英語是工具而非終點。此次活動最成功的關鍵在於外籍老師的深度參與，他們將展覽內容轉化為一場跨文化的學術冒險。外師在帶領過程中引導學生透過觀察與對話完成學習單。

這種教學模式的優勢在於學生不再是為了應付考試而學習英文，而是為了理解「生物多樣性」或「氣候變遷」等真實議題而必須運用英文進行思考。我觀察到，當外師在現場提出關於資源回收的開放式問題時，學生展現出的不只是語言能力，更是邏輯推演與即時反饋的能力。這種在非正式環境下的溝通練習，往往比課堂練習更能建立學生的口說自信。

在綠博的手作體驗與互動遊戲區，我見證了全人教育中最重要的「非認知能力」成長。當學生們利用回收材料製作環保小物時，這不單是手工藝課，更是一場關於資源配置的實作練習。

根據我的觀察紀錄，學生在面對有限的材料與時間時，必須快速進行小組分工、協商與資源共享。這種在不確定環境中解決問題的能力，正是未來國際領袖必備的特質。根據美國研究協會（American Institutes for Research, AIR）針對戶外教育的長期追蹤顯示，參與這類實作型課程的學生，在問題解決能力與科學素養指標上，平均能提升約27%。這種從「親自動手」中獲得的成就感，能轉化為強大的學習動機，讓環保知識不再是教條，而是刻進腦海的生活經驗。

UEIS一向致力於培育具備「全球視野」的菁英，而這種視野必須紮根於對土地與環境的關懷。這次的「綠野尋蹤：永續學習之旅」，不僅圓滿達成了教學大綱上的指標，更在學生心中種下了永續發展的種子。

我們相信，當學生的足跡從宜蘭延伸至世界各地時，他們帶走的將不僅是豐富的學術知識，更是一份身為全球公民的責任感與自信。透過這種結合自然、科學與語言的跨領域學習方式，UEIS正在重新定義國際教育的高度，為下一代儲備應對未來挑戰的實力。